Categoría: Sin categoría

Aplicación de encuesta y análisis de resultados

Sesión 7, actividad 2.

Aplicación de encuesta y análisis de resultados

7.2.1 Encuesta

Datos generales

1) Nombre

2) Sexo

3) Edad

a) 18 a 30     b) 31 a 45     c) 46 a 60     d) 61 o más años

4) Grado máximo de estudios

a) Licenciatura        b) Posgrado

  1. ¿Cuál es el grado escolar que imparte actualmente?

Grado

2. ¿Cuántos alumnos tiene en su grupo?

Número

3. ¿Cuenta con internet en el plantel?

a) Sí         b) No

4. ¿Con qué tipo de dispositivo para acceder a internet cuenta su escuela?

a) PC       b) Laptop      c) Tablet       d) Ninguno

5. ¿Con qué dispositivos propios para acceder a internet cuenta Usted el plantel en donde labora?

a) Laptop b) Tablet       c) Teléfono móvil    d) Ninguno

6. ¿Cuántos de sus alumnos cuentan dispositivos móviles propios con los que podrían acceder a internet? En caso afirmativo especifique el tipo de dispositivo.

a) Ninguno         b) Sí Especifique el número____

a) Tablet   b) Teléfono móvil

7. ¿Cuáles son las principales áreas de oportunidad en materia de aprendizaje de las matemáticas entre sus alumnos?

  1. Operaciones aritméticas básicas
  2. Tablas de multiplicar
  3. Suma, resta, multiplicación y división con fracciones.
  4. Suma, resta, multiplicación y división con números decimales.
  5. Resolución de problemas con fracciones y con números decimales.

8. ¿Ha trabajado con alguna de las siguientes plataformas educativas?

  1. Khan Academy (Plataforma para enseñanza de matemáticas y ciencias)
  2. Geoquest (Google maps)
  3. Earthquest (Google maps)
  4. Celestia (Ilustraciones en 3D de los planetas del sistema solar)
  5. Orbiter (Simulador de vuelo espacial del University College Londres)
  6. World Wind (NASA)
  7. Otras______
  8. Ninguna

9. Si se resuelve el tema del equipo para acceder a internet, ¿qué tan probable sería que sus alumnos utilizaran una app para la enseñanza de las matemáticas o ciencias?

a) Nada probable    b) Poco probable    c) Algo probable     d) Muy probable

10. ¿Qué temas le interesaría que trajera esta app?

a) operaciones aritméticas                   

b) tablas

c) fracciones

d) decimales

e) Otros

7.2.2. Análisis de resultados

Los días miércoles 23, jueves 24 y viernes 25 se aplicó el siguiente cuestionario, in situ, a 12 docentes de una escuela primaria de la Zona Metropolitana de Guadalajara. Por el tamaño de la muestra (n=12) se trata exclusivamente de un sondeo de opinión piloto, ya que no es estadísticamente representativo de la población a analizar, la cual incluye a los maestros de primaria de la Zona Metropolitana de Guadalajara y que si se consideran los maestros de los municipios[1] de Guadalajara (18,240), Zapopan (13,982), Tlaquepaque (5,785), Tonalá (4,629), Tlajomulco (5,445), El Salto (1,765), Juanacatán (185) e Ixtlahuacán de los Membrillos (565), estaríamos hablando de una población total de 50,596 maestros (N=50,596), por lo que para hacer inferencias que fueran estadísticamente representativas nuestra muestra debería ser de cuando menos 382 entrevistas[2] (n=382) con un 95% de confianza y un margen de error de +/- 5%.

[1] Los datos de los maestros por municipio de la ZMG se obtuvieron del  http://cemabe.inegi.org.mx/

[2] Se utilizó Raosoft simple size calculator http://www.raosoft.com/samplesize.html

Datos estadísticos del centro escolar

La escuela cuenta con 320 alumnos y con dos grupos por grado, con un promedio de 27 alumnos por grupo. Los rangos de edades de los docentes se muestran en el gráfico 1, en donde se puede observar que el rango de edad que prevalece en dicho centro educativo va de los 30 a 45 años de edad,  mientras que el 92% de los maestros cuentan con una licenciatura y únicamente el 8% (Gráfico 2) cuentan con estudios de posgrado. 83% son mujeres y sólo 17% son hombres (Gráfico 3).


La escuela primaria que es objeto de este estudio cuenta con acceso a internet, pero no tiene un laboratorio de cómputo ni tablets u otros dispositivos móviles que permitieran acceder a internet y hacer uso de apps educativas en el área de matemáticas o ciencias. No obstante un 16% de los alumnos de los grados superiores, 5º y 6º de primaria cuentan con teléfonos celulares a los cuales podrían instalarse este tipo de aplicaciones educativas para reforzar los conocimientos aprendidos en clase (Gráfico 4).

A partir del sondeo de opinión fue posible ubicar algunos de los temas, que a sugerencia de los docentes, ayudarían a reforzar el aprendizaje de las matemáticas. Estas áreas de oportunidad varían dependiendo del grado que cursan los alumnos y se muestran en la siguiente Tabla:

Tabla 1

Temas que podrían mejorar el aprendizaje de las matemáticas

 Grado Tema
Primero Operaciones aritméticas básicas
Segundo Operaciones aritméticas y Tablas de multiplicar
Tercero Tablas de multiplicar y fracciones
Cuarto Fracciones y operaciones con decimales
Quinto Operaciones con decimales y problemas ad hoc
Sexto Problemas ad hoc con fracciones y decimales

Finalmente se preguntó a los maestros qué tan probable sería que se usaran apps educativas, de contar con un laboratorio de cómputo, con tablets o con otros dispositivos, el 50% de los docentes comentó que sería muy probable el uso de este tipo de herramientas educativas (Gráfico 5). No obstante actualmente sólo un docente, el 8% de la muestra analizada, comentó haber utilizado plataformas como Khan Academy.

Análisis de datos recabados

Sesión 7, actividad 1.

Reto: Pamela y sus amigos

Se tienen que determinar los nombres, apellidos y platillos que llevaron 4 comensales que asistieron a una reunión. Una manera fácil de resolverlo es hacer una tabla (matriz) de 5 renglones por 3 columnas. Si tenemos dudas podemos mover los nombres de los comensales y platillos hasta tener la asignación que soluciona el problema.

Nombre Apellido Platillo
     
     
     
     

Secuencia para ir llenando la tabla:

1. Sabemos que Rodríguez llevará el pastel.

Nombre Apellido Platillo
     
     
     
  Rodríguez Pastel

2. Uno de los muchachos llevará ravioles y sabemos que Fernando no llevará estofado, por lo tanto Fernando llevará ravioles.

Nombre Apellido Platillo
     
Fernando   Ravioles
     
  Rodríguez Pastel

3. La Srita. Barrios está a dieta, por lo tanto preparará un platillo ligero: ensalada.

Nombre Apellido Platillo
  Barrios Ensalada
Fernando   Ravioles
     
  Rodríguez Pastel

4. Tina es mencionada como degustadora de más de un platillo por ser la más delgada, además de que será la que llevará el estofado.  Hasta aquí prácticamente tenemos la solución ya que sólo nos falta asignar dos nombres y dos apellidos

Nombre Apellido Platillo
  Barrios Ensalada
Fernando   Ravioles
Tina   Estofado
  Rodríguez Pastel

5. Como Tina no preparará la ensalada, sabemos que este platillo lo hará la chica que está a dieta: Pamela.

Nombre Apellido Platillo
Pamela Barrios Ensalada
Fernando   Ravioles
Tina   Estofado
  Rodríguez Pastel

6. Sabemos que Diego y Ríos no prepararán el estofado; por lo tanto, éste platillo lo hará Vargas, el apellido de Tina.

Nombre Apellido Platillo
Pamela Barrios Ensalada
Fernando   Ravioles
Tina Vargas Estofado
  Rodríguez Pastel

7. Por lo tanto,  Ríos (apellido de Fernando) hará los ravioles y Diego (nombre de pila de Rodríguez), llevará el pastel.

Por lo tanto, la solución queda como sigue:

Nombre Apellido Platillo
Pamela Barrios Ensalada
Fernando Ríos Ravioles
Tina Vargas Estofado
Diego Rodríguez Pastel

Planeación y aplicación de la entrevista

Entrevista: 14 de mayo de 2019

Persona entrevistada: docente[1] de escuela primaria de la Zona Metropolitana de Guadalajara.

Objetivo de la entrevista: conocer las necesidades en materia de desarrollo de habilidades matemáticas para alumnos de educación básica, que pudieran ser perfeccionadas por medio del desarrollo de una app de divulgación de las matemáticas.

Entrevista

1. ¿Cuál es el grado escolar que imparte actualmente?

6º de primaria

2.¿Cuántos alumnos tiene en su grupo?

25

3. ¿Con qué tipo de conectividad cuenta la escuela y cuáles son los dispositivos de acceso a internet (pc, tablet, etc.)?

Hay internet de acceso público, pero no se cuenta con un laboratorio de cómputo ni con equipo.

4. ¿Cuántos de sus alumnos tienen dispositivos móviles propios?

Menos del 5% de los estudiantes cuenta con tablet o celulares, pero existe la posibilidad de que en un futuro se solicite apoyo para contar con el equipo necesario.

5. ¿Cuáles son las principales áreas de oportunidad en materia de aprendizaje de las matemáticas entre sus alumnos?

  • Fracciones propias e impropias
  • Suma, resta, multiplicación y división con fracciones.
  • Suma, resta, multiplicación y división con números decimales.

  • Resolución de problemas con fracciones y con números decimales.

6. ¿Cuál ha sido su experiencia al trabajar con plataformas de divulgación de las matemáticas?

He trabajado con Khan Academy y le he recomendado a mis alumnos que aquéllos que quieran practicar y complementar lo aprendido en la clase de matemáticas, entren a esa plataforma gratuita en casa y hagan los ejercicios de acuerdo al tema que se está revisando en clase.

7. ¿Si se resuelve el tema del equipo, qué posibilidades existen de que sus alumnos utilicen una app para la enseñanza de las matemáticas para aplicaciones móviles?

Si nos dieran equipo de cómputo o tablets y se designara un salón especial para esta actividad con horarios específicos, los alumnos podrían reforzar los temas y los aprendizajes esperados establecidos en los contenidos temáticos del plan de estudios para sexto grado de nivel básico.

Lo importante es que la app se haga a partir de los aprendizajes esperados y que sea un programa interactivo, en el que el alumno refuerce el procedimiento para llegar a un resultado.

[1] Con fundamento en la Ley Federal de Protección de Datos personales en Posesión de Particulares, se reservan los datos del docente entrevistado ya que éste no acepto hacer públicos sus datos personales.

Bitácora de investigación

Diario de Campo

Visita a escuela primaria pública[1] en la Zona Metropolitana de Guadalajara

Día 14 de mayo de 2019

La escuela primaria cuenta con una población de 320 alumnos de nivel socioeconómico medio y medio bajo. Hay dos grupos por grado y 12 maestros titulares y una directora.

La escuela cuenta con internet pública gratuita, pero no con computadoras, por lo que el desarrollo de aplicaciones educativas para equipos móviles, podría constituir un material de apoyo valioso para los docentes y alumnos, quienes podrían usar en algunos casos equipos propios o de familiares.

En entrevista con un docente de dicho centro escolar, quien tiene a su cargo uno de los grados superiores, mencionó que una de las áreas de oportunidad es la de matemáticas.

[1] El nombre de la escuela y del docente entrevistado se reserva con fundamento en la Ley Federal de Protección de Datos Personales en Posesión de Particulares ya que éste no acepto hacer públicos sus datos.

Análisis y abstracción de información

Marco teórico

Antecedentes del tema

Desde la apertura del sector telecomunicaciones en la década de los años noventa, México ha experimentado un crecimiento exponencial en el acceso a internet así como de las nuevas tecnologías de comunicación. El Informe Estadístico del Tercer Trimestre de 2018 del Instituto Federal de Telecomunicaciones dice que para septiembre de ese año había un total de 94 líneas por cada 100 habitantes, esto se debió a que el número de líneas del servicio móvil de telefonía rebasó los 117 millones.  El informe del IFETEL también precisa que la teledensidad de líneas del servicio móvil de acceso a Internet fue de 67 líneas por cada 100 habitantes y que 53 de cada 100 hogares cuenta con servicio de acceso fijo a internet[1].

Este aumento en la penetración de internet, también ha estado acompañado del desarrollo de nuevos dispositivos móviles como las tablets y los teléfonos móviles que operan con sistemas como iphone y android. Para el año 2015 estos sistemas permitieron el desarrollo de distintas aplicaciones (apps) entre las cuales se encuentran aquéllas de tipo educativo y que se concentran en el mercado infantil (Hirsh, 2015).

Bases teóricas

Los niños se encuentran expuestos a una amplia variedad de apps (Hirsh, 2015) de las cuales 80,000 se consideran de tipo educativo;  sin embargo no existe una metodología, ni los recursos suficientes para evaluar su calidad por lo cual no han sido probadas ni reguladas. El modelo de Hirsh, et., al., aporta evidencia interesante en este campo ya que, en primer lugar, busca guiar a los investigadores, educadores y diseñadores a partir de la evidencia de aplicaciones desarrolladas y, en segundo, crea una guía a partir de la evidencia que permita establecer un nuevo estándar para evaluar y seleccionar las apps más efectivas para el aprendizaje infantil. Este modelo busca homologar las aplicaciones educativas con los procesos conocidos de aprendizaje en los niños y ofrece un marco de referencia que puede ser usado por los padres y los diseñadores de apps. Dice Hirsh: “son consideradas educativas aquellas aplicaciones diseñadas para promover el aprendizaje de forma activa, significativa, atrayente e interactiva socialmente”.[2]

En lo que se refiere al desarrollo de las apps se revisó el trabajo de Ventura, et. al., que presenta un modelo para el desarrollo de software para android, orientado a estudiantes y que utiliza Java. Dicho modelo aplica principios de las metodologías SCRUM y XP para el desarrollo de su aplicación en dos iteraciones (Ventura, et. al., 2017). Sobre el desarrollo del software también se revisaron los trabajos de Maldonado, Olmedo y Bernal, que se citan en la bibliografía.

[1] Instituto Federal de Telecomunicaciones  (2018), Tercer Informe Trimestral Estadístico 2018, México: Instituto Federal de Telecomunicaciones, pp.17-18. Disponible en: http://www.ift.org.mx/sites/default/files/contenidogeneral/estadisticas/3ite19acc.pdf

[2].  Hirsh-Pasek, K., Zosh, J., Michnick Golinkoff, R., Gray, J. H., Robb, M. B., &          Kaufman, J. (2015). Putting Education in “Educational” Apps: Lessons From  the Science of Learning. Psychological Science in the Public Interest , p. 3.

Selección y recopilación de información

Buscadores utilizados

https://www.scielo.org/

https://scholar.google.es/

http://www.redalyc.org/home.oa

Bibliografía en formato APPA

Bernal Bermúdez, J. (2012). Programación orientada a objetos con Java. Madrid:           Universidad Politécnica de Madrid.

Hirsh-Pasek, K., Zosh, J., Michnick Golinkoff, R., Gray, J. H., Robb, M. B., &           Kaufman, J. (2015). Putting Education in “Educational” Apps: Lessons From the Science of Learning. Psychological Science in the Public Interest , 3-34.

Maldonado Granados, L. F., Restrepo Delgado, I. E., Murcia Camargo, O. A., &           Gómez Gil, J. P. (2018). Software para representación ontológica y  colaborativa de conocimiento en línea. Ingeniería, investigación y tecnología, 147-158.

Olmedo Aguirre, J. O., & Juárez Martínez, U. (2010). Verificación de           Aseveraciones a Tiempo de Ejecución con Énfasis. Computación y sistemas , 1-22.

Telecomunicaciones, I. F. (2018). Tercer informe trimestral estadístico 2018.           Ciudad de México: Instituto Federal de Telecomunicaciones.

Ventura Roque, R., Herrera Izaguirre, J. A., López Mendoza, A., & Salinas           Escandón, J. M. (2017). Un acercamiento práctico al desarrollo ágil de aplicaciones móviles en el aula. Innovación educativa , 97-114.

Delimitacion del tema y plan de investigación

1. Tema: aplicaciones informáticas y educación básica

El desarrollo de plataformas y aplicaciones informáticas, en el ámbito del aprendizaje educativo, ha contribuido al mejoramiento del desempeño académico diversas áreas del conocimiento, tales como matemáticas, física y diversos rubros de las ingenierías. En un primer momento el desarrollo de plataformas como Khan Academy, en educación básica y media, así como Coursera orientada a un mercado profesional más especializado para personas con estudios de licenciatura, establecieron un nuevo paradigma sobre el aprendizaje en línea. En México, la UNADM ha sido pionera en el ámbito de la educación pública a  distancia para atender la alta demanda por una educación superior de calidad.

La necesidad de una mayor movilidad, así como la explosión exponencial de la telefonía móvil, han hecho que modelos de aprendizaje, originalmente desarrollados para computadoras personales, tengan ahora versiones para este tipo de dispositivos. Por este motivo resulta especialmente relevante continuar desarrollando este tipo de aplicaciones, orientadas a la educación de calidad, para alumnos en educación básica y contribuir de esta manera a disminuir el rezago escolar.

2. Objetivo general y objetivos específicos

Objetivo general

Evaluar la manera en que el desarrollo de aplicaciones informáticas, en el ámbito educativo, contribuye a mejorar el desempeño de los alumnos de educación básica.

Objetivos específicos

  • Definir qué es una aplicación informática y su importancia para el ámbito educativo.
  • Identificar los problemas principales que han enfrentado las aplicaciones informáticas orientadas hacia el aprendizaje a distancia en dispositivos móviles.
  • Describir, a partir de la teoría, los principales rubros temáticos que se deben tomar en cuenta en materia del desarrollo de aplicaciones informáticas orientadas a la educación.

3. Plan de trabajo

1. Delimitación de la investigación 3 al 5 de Mayo      
2. Búsqueda de información y elaboración de bibliografía   8 al 9 de mayo    
3. Elaboración de marco teórico   8 al 9 de mayo    
4. Bitácora de investigación     13 de mayo  
5. Elaboración y aplicación de la entrevista       14 de mayo